PROYECTO
"APROVECHEMOS NUESTROS ESPACIOS"
PRIMERA EXPERIENCIA
FECHA: 27 de Mayo del 2015
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Despedida de Jardín 1
MAESTRA ACOMPAÑANTE: Gilma Andrade
MAESTRA EN FORMACIÓN: Juliana Ospina Toro
LUGAR: Colegio Claretiano Santa Dorotea
GRUPO: Jardín 1
OBJETIVO: Terminar la practica con actitud positiva, con la misma motivación con la que llegué y mayor vocación.
DESCRIPCIÓN: Ya era 27 de mayo, lo que no queria que llegara, llegó, ya las niñas debían volver a casa y yo a la Normal as que mi maestra acompañante me dio el espacio para despedirme para que no quedara en el aire que yo ya no iba a estar con ellas al día siguiente, verdaderamente fue un momento de muchos sentimientos, había culminado mi etapa, pero dejaba niñas que se habían robado mi corazón, hubo lagrimas, risas,cartas que para ellas decía "TE AMO" aun sin ellas saber escribir, eran detalles que me hacían olvidar la tristeza, pero era hora de mi calificación, y de los consejos constructivos de la profesora Gilma y me sentí orgullosa de mi misma, porque me decía que sintió que yo amaba lo que hacía, así que sin duda salí segura de que era mi sueño y debía lograrlo costara lo que me costara.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿ Como trabajar de la manera adecuada, para no desfallecer con los obstáculos del camino?
PROPUESTA: Trabajar siempre como si fuera el primer día de trabajo, con todo el amor del mundo, ya que si uno le coloca amor a lo que hace, se ven los resultados y mas cuando trabajamos por y con niños.
SOPORTE TEÓRICO: se desprenderán ciertas condiciones espirituales para su realización, y esas condiciones, vertidas a lo psicológico y reunidas en síntesis personal, constituirán la vocación del Magisterio, en el sentido ideal, típico y paradigmático de la palabra. (Morente p.138)
CONCLUSIÓN: Es importante ponerle amor a todo lo que hacemos y hacerlo con la total convicción que lo que se hace es porque nos gusta de verdad y no por plata y mas cuando se trata de trabajar por sacar adelante seres humanos.
INTERPRETACIÓN PERSONAL: Somo seres humanos y trabajamos con y para seres humanos, tenemos una gran responsabilidad en nuestros hombros, así que debemos estar seguros de que estamos haciendo algo que verdaderamente amamos y que lo estamos haciendo con vocación.
SEGUNDA EXPERIENCIA
FECHA: 25 de Mayo del 2015
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: No te comas los mocos
MAESTRA ACOMPAÑANTE: Rosa Mary Marín
MAESTRA EN FORMACIÓN: Viena Rocio Torres
LUGAR: Colegio Claretiano Santa Dorotea
GRUPO: Jardín 21
OBJETIVO: Descubrir la razón de la problemática de la niña.
DESCRIPCIÓN: En la mañana de ese
día, mientras las niñas hacían la fila para la oración y para proceder a los
salones, pude observar que la profesora Rosa Mary llamo a una niñas del salón de
jardín 1 a hablar con ella aparte de las demás niñas, la reprendió por algo que
había hecho y la mando a su puesto en la fila. Pasadas las horas nos toco hacer
rotación al salón de jardín 1 a dar clases de inglés, al llegar al salón las
compañeras me dijeron que una de sus compañerita se estaba comiendo los mocos, y claramente sin pena alguna lo hacía en
frente de quien la estuviera mirando, yo le dije que por favor no lo hiciera
porque eso era molesto, cochino y grosero, ella lo dejo de hacer, en medio de
la clase pude notar que esta niña además de comerse los mocos no prestaba
atención a la clase de la profesora, tampoco hacía caso ni seguía
instrucciones, mientras todas las niñas estaban sentadas en el piso cantando ella
estaba acostada de mal forma y con un notorio des interés, luego se arrastro
hacia un maletín y se lo metió a la boca, la profesora la reprendió pero al
parecer esto a ella no le importaba, las compañeras estaban tan cansadas de
esto que frecuentemente ponían quejas de esta niña. Al otro día en clases de
inglés descubrí que la niña tiene a los padres recientemente separados pero
ella no lo acepta, ya que al hablar de la familia y preguntarle con quien vive
ella dice que con la mama y el papa, pero los padres dieron aviso al colegio de
su separación y hasta las compañeras están al tanto de eso porque le dicen sus
papas están separados y ella lo niega.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿como lograr que el aseo, el cuidado personal y el interés al estudio no se vea afectado tras la separación de los padres?
PROPUESTA: Informarle a los padres de los cambios que ha
tenido la niña e invitarlos a que no la involucren en sus problemas
familiares, que le hablen y le expliquen la situación, que la motiven a ir a
estudiar, que le recuerden que ella debe ser aseada y comportarse como una
niña, y esto es un deber del padre y de la madre ya que la separación no
incluye separarse de los hijos, y si no se ven resultados se debe hacer apoyo con
la psicóloga del colegio.
SOPORTE TEÓRICO: “De alguna manera tiene que ver con los líquidos
del cuerpo, donde toda secreción es importante y los mocos están en el flujo
que va hacia fuera y si se traga, está diciendo que hay muchas emociones de
pena, desesperación y rabia que no están siendo expresadas”
Teresita Espinoza, directora y creadora de esencias florales chilenas (www.elmundodelonatural.cl)
Según el Manual de Diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, la mucofagia es un trastorno conductual o de comportamiento que no llega a ser considerado una patología, quedando fuera de los trastornos de alimentación y de los tipos de Trastornos Obesivo-Compulsivos.
Teresita Espinoza, directora y creadora de esencias florales chilenas (www.elmundodelonatural.cl)
Según el Manual de Diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, la mucofagia es un trastorno conductual o de comportamiento que no llega a ser considerado una patología, quedando fuera de los trastornos de alimentación y de los tipos de Trastornos Obesivo-Compulsivos.
CONCLUSIÓN: Puedo concluir que la situación de la estudiante
si es un efecto de la separación de los padres, lo cual ha llevado que la niña
tenga cambios en su conducta, la propuesta es informarle a los padres los
cambios que ha tenido la niña e invitarlos a llevar no involucrar a la niña en
sus problemas familiares, que le hablen y le expliquen la situación, que la
motiven a ir a estudiar, que le recuerden que ella debe ser aseada y comportarse
como una niña, y esto es un deber del padre y de la madre ya que la separación
no incluye separarse de los hijos, si no se ven resultados se debe hacer apoyo
con la psicóloga del colegio.
INTERPRETACIÓN PERSONAL: yo interpreto que la
niña siente que la han descuidado y por esto intenta llamar la atención,
también es posible que ella extrañe esos momentos en que la reprendían los
padres y por eso hace cosas que están mal para buscar su atención. Su falta de
concentración podría ser que en su casa no le hagan ejercicios para que ella le
coja gusto a las tareas o para que preste atención, es posible que los papas
por la situación no le estén reforzando en la casa.
TERCERA EXPERIENCIA
FECHA: 19 de mayo 2015
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Estudiante con poca concentración en el aula de clase.
MAESTRA ACOMPAÑANTE: Diana María Valencia
MAESTRA EN FORMACIÓN: Leidy Johana Cedeño Meneses
GRUPO: Transición 2
OBJETIVO: Lograr que la atención de las niñas en clase.
DESCRIPCIÓN: Al transcurrir los días de acompañamiento a la profesora en el aula de clase, había una niña que hacia notar su presencia, fue así que obtuve en ella un afecto que era demostrado al ingresar al aula de clase, el cual me permitió influir en su atención y su mejoramiento de una manera continua en su comportamiento
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo lograr concebir la
atención de la estudiante del grado transición en el Colegio Claretiano Santa
Dorotea?
PROPUESTA: Ubicar a la niña en una mesa cercana a la profesora para estar al pendiente de sus acciones, ya que la niña esta ubicada en una de las mesas de atrás, y así lograr un mejor desempeño en su comportamiento y concentración en sus clases, sin embargo la niña demuestra interés en aprender.
SOPORTE TEÓRICO: "La capacidad del sujeto para sentarse en una actitud respondiendo ante un estimulo, la atención tiene un foco y un campo".
Wilhelm Maximiliano Wundt
CONCLUSIÓN: Con los días de mi acompañamiento puedo afirmar que la niña mejoro su comportamiento en mantenerse en su sitio de trabajo y cuidar sus útiles. con el apoyo brindado surgió un afecto que me permitió hablarle con mayor certeza la mejora de su comportamiento.
CONCLUSIÓN: Con los días de mi acompañamiento puedo afirmar que la niña mejoro su comportamiento en mantenerse en su sitio de trabajo y cuidar sus útiles. con el apoyo brindado surgió un afecto que me permitió hablarle con mayor certeza la mejora de su comportamiento.
INTERPRETACIÓN PERSONAL: El acompañamiento de la estudiante fue notorio, al momento de la profesora empezar su clase se sentía el apoyo de ella y la motivación de hacer sus actividades en silencio pero a su vez ocurría cualquier situación ella queria saberla y estar presente en ella.
CUARTA EXPERIENCIA
FECHA: 11 de mayo 2015
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Mejorando nuestro comportamiento
MAESTRA ACOMPAÑANTE: Martha Lucia Gonzalez
MAESTRO EN FORMACIÓN: Jorge Vargas
GRUPO: Primero 2
OBJETIVO: Mejorar el comportamiento de las niñas del grado 1-2 en clase.
DESCRIPCIÓN: Al llegar al aula de clases de las
estudiantes del grado 1-2 del colegio Claretiano Santa Dorotea pude observar
como las estudiantes manifestaban un comportamiento de irrespeto, desobediencia
y falta de motivación hacia los maestros y sus clases.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Como mejorar la actitud y el
comportamiento de las estudiantes del grado 1-2?
PROPUESTA: Incentivar a las niñas mediante felicitaciones en voz alta de manera individual y por filas, de tal forma que
las niña vieran recompensada su buena conducta en clase.
SOPORTE TEÓRICO: Las posturas rígidas invitan al niño a
oponerse con la misma intensidad con la que el adulto intenta forzarlo a
obedecer. A través de una mirada positiva de la norma, padres y educadores
pueden generar en el niño los sentidos de respeto y solidaridad, sin necesidad
de recurrir a las medidas autoritarias y rígidas que dicta la obediencia.
(Ana María Reyes Castro Psicóloga.)
(Ana María Reyes Castro Psicóloga.)
CONCLUSIÓN: El maestro no debe ejercer su autoridad de forma rígida, por el contrario debe buscar nuevas alternativas para desempeñar su labor de la forma adecuada.
INTERPRETACIÓN PERSONAL: Cuando a las estudiantes no les
interesan los temas a analizar o no obtienen ningún incentivo fácilmente manifestaran un comportamiento poco apropiado en clase.
QUINTA EXPERIENCIA
FECHA: 25 mayo 2015
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: No al estrés clase
MAESTRA ACOMPAÑANTE: Angélica Taylor
MAESTRO EN FORMACIÓN: Martha Odilia Volverás
GRUPO: Primero 2
OBJETIVO: Lograr que una de las niñas del salón de primero (1.2) permanezca durante el tiempo que dura la jornada dentro del salón.
DESCRIPCIÓN: En
los acompañamientos que realicé junto a la docente asignada noté, que a una de
las niñas no le gustaba quedarse todo el tiempo de la clase en el salón, hablé con ella y me expresó que se estresaba con el ruido que hacían sus otras
compañeritas de clase.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo
lograr que la niña del salón 1-2 permanezca en su salón durante todo el tiempo
de clase?
PROPUESTA: Como docente se debe tener capacidad de captar la atención de las niñas de esta manera se consigue un ambiente adecuado
en el salón de clase.
SOPORTE TEÓRICO: ¨Es un construcción originada
por las relaciones sociales que entablan los protagonistas de una clase así
como por la forma de pensar de cada uno
de ellos, por sus valores, esto es, por la cultura existente en el aula¨
Marchena (2005, p 198)
CONCLUSIÓN: Dialogar con las niñas haciendo que comprendan la importancia trabajar en silencio en el salón
para que haya un ambiente tranquilo y
adecuado y sea interesante
trabajar en salón de clase.
INTERPRETACIÓN PERSONAL: El docente debe ser el gestor del clima en el
salón y debe saber manejar un tono adecuado de la voz con las niñas, porque no todas tienen la misma capacidad de
concentración, no darle manejo oportuno deja llegar al punto de que algunas
niñas sientan estresarse y deseen salir
de su salón de clase, por esto debe ofrecérsele
un ambienté tranquilo apto para que todas las niñas puedan trabajar de una manera correcta.
SOCIO-ECONÓMICO
El colegio Claretiano Santa Dorotea, pertenece a un estrato de nivel 4 (cuatro), la mayoría de las niñas que estudian allí pertenecen a los estratos de niveles entre 3 y 4, y la mayor cantidad de padres de familia son trabajadores.
un gran porcentaje de la familia Claretiana es de religión Católica.
En el colegio Claretiana Santa Dorotea se celebran las fechas especiales tanto como para el colegio como las celebradas a nivel regional o nacional.
Todos los lunes colegio se celebra el "encuentro con la palabra" donde las niñas y profesores reflexionan y se habla de la palabra del evangelio de todos los domingos.
PEDAGÓGICO
El colegio Claretiano Santa Dorotea, no se rige dentro de un modelo pedagógico especial, ya que hoy en día para ellos adaptarse a un solo modelo es difícil, se centran en una ruta pastoral que se encamina a la fe y a a espiritualidad.
Desde la educación inicial a las niñas se es comienza a inculcar el respeto por quienes las rodean, hay una gran disciplina, cuenta con espacios aptos para obtener un aprendizaje adecuado y sano para las niñas.
por todo lo ya mencionado podemos decir entonces que el Colegio Claretiano Santa Dorotea se guía de un modelo pedagógico humanista.
RUTINA DIARIA
PRIMARIA: 6:20 AM a 1:20 pm
PREESCOLAR: 7:30 AM a 12:30 pm
Todos los días las niñas tienen que formar y hacen la oración.
Cada lunes se realiza el encuentro con la palabra donde se reflexiona con las niñas acerca del evangelio del domingo anterior.
En el colegio Claretiano Santa Dorotea se implementó el bilingüismo lo que permite que las clases se den en un mayor porcentaje en ingles.
RUTINA DIARIA
PRIMARIA: 6:20 AM a 1:20 pm
PREESCOLAR: 7:30 AM a 12:30 pm
Todos los días las niñas tienen que formar y hacen la oración.
Cada lunes se realiza el encuentro con la palabra donde se reflexiona con las niñas acerca del evangelio del domingo anterior.
En el colegio Claretiano Santa Dorotea se implementó el bilingüismo lo que permite que las clases se den en un mayor porcentaje en ingles.
FORTALEZAS
Es una institución educativa de cuatro pisos que cuenta con una gran diversidad de espacios como templo de arte, sala de audiovisuales, salón de danzas, capilla, auditorio donde las niñas pueden aprender mucho mas mientras se divierten, cuentan con salones donde ponen en practica la danza, la música, el arte, salón de juegos, encuentro con Dios, etc. los cuales pueden ser usados en sus horas de clase y en tiempos libres
DEBILIDADES
A pesar de que la institución cuenta con una cantidad de espacios donde pueden realizar diversas actividades, no son aprovechadas al máximo. Muchas veces prefieren quedarse en los salones que aprovechar los espacios, lo que genera que los espacios no se les de el uso para el que fueron creados.
PLANOS DEL COLEGIO CLARETIANO SANTA DOROTEA
MISIÓN
El colegio Claretiano Santa Dorotea, tiene como fin brindar a las estudiantes, un entorno armónico, un proceso de formación integral: científico, humanista y misionero que les permita asumir opciones de vida a favor de su realización, personal desarrollando ellas y sus familias un papel protagónico y testimonial en la búsqueda de una sociedad justa, amable y digna.
VISIÓN
Presentar a la comunidad en el 2010, jóvenes con esencia misionera, forjadoras de paz, en continua formación intelectual y espiritual, con capacidad para amar y servir a los demás, participando y generando cambios en la sociedad vallecaucana como contribución a nuestro país.
RECTOR: Alfredo Plaza Mora CONSEJO DIRECTIVO - ASOFAMILIA
VICERRECTOR: Arnulfo Fajardo Valencia
COORDINADORES: ACADÉMICOS: Jhon Freddy Mayor
Edwin Cortés
CONVIVENCIA: Hector De la cruz
Sandra Liliana Ruiz
PASTORAL: Liliana Garzón
ADMINISTRATIVOS
DOCENTES: Sesenta (60)
EQUIPO DE APOYO: Psicólogas - practicantes de trabajo social
DEPARTAMENTOS: Humanidades
Matemáticas
Ciencias sociales
Ciencias naturales
Tecnología
Artes
Educación física
Educación en la fe
COLEGIO CLARETIANO SANTA DOROTEA
UBICACIÓN: Santiago de Cali
DIRECCIÓN: Calle 9c Nº 23c-27
TELÉFONO: 5561340 - 5561768
REPRESENTANTE LEGAL: Domingo Alirio Moreno
RESOLUCIÓN: Nº 414322144818 de julio 24 de 2008
TIPO: Formal
JORNADA: Mañana
COMUNA: 19
MODALIDAD: Religioso- humanista
NIVEL DE ATENCIÓN: Preescolar y Básica primaria
REFERENTE: Jesús de Nazareth
CARÁCTER: Privada
CREENCIA RELIGIOSA: Catolica
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